《唐风显字》252……………居

字形

“居”由“尸”“古”两个部件构成，上下结构。“尸”是由“人”演变而来的，表示与人有关；“古”是由“几”演变而来的，表示矮小的桌子。两个部件结合构成“居”表示居住，或者所处的位置。

字源

金文“居”中的左边像一个面朝左侧站立的人形，表示与人有关；右边像古代使用的矮小的桌子；“居”表示依靠的小桌子。篆书字形发生变化，将“人”写成“尸”，字形也更线条化；隶书、楷书在继承篆书的基础上开始平直化，象形意味消失，最终固定为现行的楷书写法。

字解

《说文解字》中讲：“居，蹲也，从尸，古者居从古声。”由此可见，“居”是一个形声字。由金文分析可知，“居”可以理解为名词，表示依靠的小桌子。由于“居”这一动作状态使人们产生联想，表示坐，或者蹲下；随着将“人”写成“尸”，强调了时间上的跨度，也表示居住，或所处的位置。

字理

枕善而居：“枕善而居”出自北齐•刘昼的《新论•慎独》。“居”指停留；与善相伴，也就是坚守仁善，是一种品质的体现。这教导我们在日常的交往中要坚守善意，与人为善，不以善小而不为，以此作为自身的处事原则。

思维拓展

心理置换效应

概念：指在人际交往中要懂得站在对方的立场上，为对方考虑。不能一切都从自我出发，只站在自己的立场上想问题。

案例：为了更好地提高课堂教学效率，体现新课程改革的学生主体理念，在教学中可以尝试运用三十六计中的反客为主之计，教师与学生互换角色，让学生反客为主积极参与，以小组学习的形式在教师的指导下自学，认真备课、讲课、评课。一位语文教师就是这样上了一节“角色互换，师生互教”的研究课。

在这堂课中，除了导课和结课由教师完成外，中间的教学过程全部由学习小组选出的四位同学轮流完成。整个教学过程由说背景、讲课文、填表格、析疑难、评得失五部分组成。由于听课学生预习认真，讲课同学备课仔细，教师引导点拨得法，课堂气氛非常活跃，角色效应十分明显。在学生当“先生”执教时，教师就坐在学生位置上听课并作笔记；在学生分小组讨论时，教师也参加了一个小组的讨论。这样的教学方法，改变了传统的教师做权威、学生跟着学、抱着走、喂着吃的弊端，化被动接受为主动探索，有利于培养学生的求异思维和创新精神；小组学习形式使不同层次的学生都有参与的机会，达到了集思广益、优势互补的目的；学生上台执教，反客为主，师生角色互换，让学生做课堂学习的主人，使课堂教学形成一种平等、互动的情感氛围，学生学得轻松愉快，有滋有味，达到了教学的最佳效果。

启示：在平时的教育教学工作中利用心理置换效应，也就是教师要克服以我为中心的思想，事事以学生为本，清楚地知道学生的意图，根据学生的需要实施教育。采用换位思考，能缩短教师和学生之间的距离，使为师者变得更加出色，更具人情味，更有人格魅力。（作者：唐坚院士）